{"id":4336,"date":"2016-11-18T02:13:40","date_gmt":"2016-11-18T02:13:40","guid":{"rendered":"http:\/\/t2t-i.org\/?p=4336"},"modified":"2017-09-13T08:06:40","modified_gmt":"2017-09-13T08:06:40","slug":"in-their-own-words-galapagos-math-team","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/mathkind.org\/es\/in-their-own-words-galapagos-math-team\/","title":{"rendered":"Sus Propias Palabras: Equipo de Matem\u00e1ticas de Gal\u00e1pagos"},"content":{"rendered":"

Del 3 al 7 de octubre de 2016, docentes en Gal\u00e1pagos tuvieron la oportunidad de convertirse en estudiantes. Equipos de educadores experimentados de al menos seis pa\u00edses de Am\u00e9rica del Norte y del Sur ofrecieron lecciones sobre las mejores pr\u00e1cticas de ense\u00f1anza para las materias de matem\u00e1ticas y ciencias. Las siguientes son reflexiones de tres miembros del equipo de matem\u00e1ticas.\u00a0<\/em><\/p>\n

T2T-I les agradece por sus contribuciones tanto en Gal\u00e1pagos como por poner sus pensamientos en papel a su regreso a casa. Tambi\u00e9n agradecemos a Jonathan Drake por sus impresionantes fotograf\u00edas.<\/em><\/p>\n

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De Monica Castro Wright, Profesora de Matem\u00e1ticas del Colegio Menor San Francisco de Quito, Ecuador<\/strong><\/p>\n

Esta semana fue una gran experiencia para m\u00ed; los maestros en Gal\u00e1pagos estaban, en general, m\u00e1s abiertos a recibir ideas. Me encantar\u00eda hacerlo otra vez. Trabaj\u00e9 en el aprendizaje basado en proyectos en matem\u00e1ticas, compartiendo los proyectos que he hecho con mis alumnos, que utilizan temas de Gal\u00e1pagos como la conservaci\u00f3n.<\/p>\n

Los maestros trabajaron en grupos colaborativos y discutieron c\u00f3mo dise\u00f1ar proyectos para sus clases de matem\u00e1ticas. Tambi\u00e9n discutimos la importancia de que los estudiantes trabajen en grupos colaborativos y exploramos la riqueza de usar un enfoque interdisciplinario para el aprendizaje de las matem\u00e1ticas.<\/p>\n

Al final de la semana, cada grupo present\u00f3 un dise\u00f1o de su propia creaci\u00f3n para usar en sus aulas, que inclu\u00eda un tema, una pregunta motivadora y una explicaci\u00f3n de las matem\u00e1ticas. Siento que este tipo de taller tiene un impacto en los profesores.<\/p>\n

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Un pel\u00edcano examina la costa de Santa Cruz<\/p><\/div>\n

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De Beatriz Quintos, Profesora de Educaci\u00f3n en la Universidad de Maryland<\/strong><\/p>\n

La madrugada del lunes, con una alta neblina atmosf\u00e9rica, el bus recogi\u00f3 a los docentes, y unos taxis recogieron a los instructores. Todos los instructores hab\u00edamos estado planeando durante meses, y finalmente hab\u00eda llegado el momento. Los maestros se dividieron en dos grupos, algunos se dirigieron a una semana de aprendizaje en la escuela Tom\u00e1s de Berlanga y otros a El Colegio Gal\u00e1pagos.<\/p>\n

R\u00e1pidamente establecimos un sentido de comunidad. Para nuestro equipo era fundamental crear un ambiente seguro y de confianza para trabajar hacia el objetivo com\u00fan: educar a los ni\u00f1os de Gal\u00e1pagos. Los maestros compartieron su experiencia, un elemento importante, porque nadie conoce mejor a los estudiantes de Gal\u00e1pagos y sus familias. Para crear un aprendizaje significativo, necesit\u00e1bamos conectar las matem\u00e1ticas con los estudiantes usando ejemplos de la vida real. Las matem\u00e1ticas sin un contexto vivo r\u00e1pidamente se vuelven est\u00e9riles y arcaicas.<\/p>\n

Adem\u00e1s, los ni\u00f1os ya tienen una gran cantidad de conocimientos. Es nuestro papel como educadores conectarnos con \u00e9l, aprovecharlo y expandirlo, al mismo tiempo que preservamos su poder. Con ese fin, involucramos a los maestros galapague\u00f1os en juegos de roles, simulaciones, resoluci\u00f3n de problemas y debates cr\u00edticos sobre el contenido y la pedagog\u00eda. Juntos imaginamos nuevas formas de ense\u00f1ar, una experiencia de aprendizaje diferente a la que tuvimos la mayor\u00eda de nosotros. Cualquiera que haga este cambio solo se enfrenta a una tarea insuperable; sin embargo, como comunidad nos sentimos empoderados.<\/p>\n

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Un piquero de patas azules en pleno vuelo en la isla Seymour<\/p><\/div>\n

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De Carolina Napp-Avelli, Profesora de Educaci\u00f3n en la Universidad de Maryland<\/strong><\/p>\n

Lo primero que hicimos fue pasar una buena hora o m\u00e1s simplemente hablando con los profesores, dejar que se presenten, que nos digan qu\u00e9 ense\u00f1an, qui\u00e9nes son sus alumnos, etc. Fue muy importante para m\u00ed empezar a reconocer qui\u00e9nes son los profesores. y lo que les preocupa. Esta conversaci\u00f3n nos permiti\u00f3 luego hacer conexiones entre lo que hab\u00edamos planeado y sus preocupaciones y experiencias en sus aulas (como la falta de motivaci\u00f3n de los estudiantes). Incluso cambiamos algunos de los talleres que hab\u00edamos planeado para abordar algunas de sus preocupaciones.<\/p>\n

Me encanta trabajar con Teachers2Teachers-International, porque siento que mi objetivo como parte del equipo de T2T no es \u201cdescargar conocimientos\u201d sobre los profesores, sino desarrollar una relaci\u00f3n con ellos, una verdadera colaboraci\u00f3n. Me siento libre de dedicar tiempo a algo como esto que considero importante.<\/p>\n

Creo que podemos haber tenido alg\u00fan impacto en los docentes con los talleres que hemos realizado, pero estoy convencido de que solo los talleres dos veces al a\u00f1o son insuficientes para cambiar la pr\u00e1ctica y las creencias de los docentes. Lo que creo que realmente tendr\u00e1 un impacto es la combinaci\u00f3n de nuestros talleres con el trabajo que los entrenadores realizar\u00e1n regularmente en el medio. Creo que este es un componente crucial del programa. Ser\u00eda genial poder seguir trabajando con los entrenadores durante todo el a\u00f1o para desarrollar una verdadera colaboraci\u00f3n:<\/p>\n

    \n
  • discutir c\u00f3mo el trabajo que ella hace se relaciona con el trabajo que hemos hecho en los talleres<\/li>\n
  • compartir m\u00e1s materiales y recursos<\/li>\n
  • obtenga retroalimentaci\u00f3n de los maestros y el entrenador sobre lo que fue m\u00e1s o menos \u00fatil, qu\u00e9 otras necesidades pueden tener en t\u00e9rminos de contenido y\/o pedagog\u00eda<\/li>\n
  • desarrollar objetivos realistas y con prop\u00f3sito para la pr\u00f3xima ronda de desarrollo profesional<\/li>\n<\/ul>\n

    \u00a1Disfrut\u00e9 absolutamente el viaje! Cada segundo fue s\u00faper intenso pero s\u00faper gratificante. Me encantaba trabajar con los maestros y me encantar\u00eda volver y seguir trabajando con ellos. Esta ha sido una experiencia incre\u00edble para m\u00ed.<\/p>\n

     <\/p>\n

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    Un lagarto de lava en la Isla Mosquera<\/p><\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    Del 3 al 7 de octubre de 2016, docentes de Gal\u00e1pagos tuvieron la oportunidad de convertirse en estudiantes. Equipos de educadores experimentados de al menos seis pa\u00edses de Am\u00e9rica del Norte y del Sur ofrecieron lecciones sobre las mejores pr\u00e1cticas de ense\u00f1anza para las materias de matem\u00e1ticas...<\/p>","protected":false},"author":24,"featured_media":5295,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_et_pb_use_builder":"","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[67,66],"tags":[50,17,68,47,6],"class_list":["post-4336","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-galapagos-islands","category-updates","tag-50","tag-ecuador","tag-galapagos-islands","tag-math-education","tag-t2t-i"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/mathkind.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4336","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/mathkind.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/mathkind.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/mathkind.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/24"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/mathkind.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=4336"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/mathkind.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4336\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/mathkind.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media\/5295"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/mathkind.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4336"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/mathkind.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=4336"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/mathkind.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=4336"}],"curies":[{"name":"gracias","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}