{"id":4406,"date":"2016-11-30T18:06:09","date_gmt":"2016-11-30T18:06:09","guid":{"rendered":"http:\/\/t2t-i.org\/?p=4406"},"modified":"2017-09-13T08:05:06","modified_gmt":"2017-09-13T08:05:06","slug":"practicing-what-we-preach","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/mathkind.org\/es\/practicing-what-we-preach\/","title":{"rendered":"Practicando lo que predicamos"},"content":{"rendered":"

Un concepto interesante en matem\u00e1ticas es el crecimiento exponencial. En T2T-I nos gusta practicar lo que predicamos, as\u00ed que primero te daremos la definici\u00f3n de Dictionary.com: desarrollo a un ritmo cada vez m\u00e1s r\u00e1pido en proporci\u00f3n al n\u00famero o tama\u00f1o total creciente<\/em>. Totalmente claro, \u00bfverdad? Pero ahora le mostraremos c\u00f3mo se ve el crecimiento exponencial usando un ejemplo del mundo real.<\/p>\n

En noviembre 2014<\/strong>, Director ejecutivo Chadd McGlone<\/a> organiz\u00f3 una conferencia para maestros guatemaltecos en asociaci\u00f3n con la organizaci\u00f3n sin fines de lucro Common Hope. Veinticinco asistieron a dos tardes de talleres sobre estrategias de ense\u00f1anza culturalmente relevantes y centradas en el estudiante. Fue en todos los sentidos un \u00e9xito, pero poco sab\u00edamos que era solo el comienzo.<\/p>\n

En noviembre 2015<\/strong>, se volvi\u00f3 a realizar la misma conferencia y pas\u00f3 de dos d\u00edas a tres, de seis talleres a 34. El n\u00famero de docentes participantes fue de 256.<\/p>\n

Llegamos ahora a noviembre de este a\u00f1o<\/strong>, con la conferencia agregando un d\u00eda m\u00e1s y nueve talleres m\u00e1s. Lo m\u00e1s emocionante fue que el n\u00famero de presentadores guatemaltecos se expandi\u00f3 de uno a 15. Eso significa que 70% de nuestros l\u00edderes de taller se sintieron empoderados por nuestro alcance para ofrecer su experiencia en temas que van desde entender fracciones hasta encontrar simetr\u00eda en la naturaleza y combinar alfabetizaci\u00f3n con matem\u00e1ticas.<\/p>\n

Ese tipo de aumento dram\u00e1tico indica que los maestros locales se est\u00e1n apropiando y creyendo en las estrategias de ense\u00f1anza que est\u00e1n aprendiendo de T2T-I. Y se divierten haci\u00e9ndolo.<\/p>\n

\"Guatemalan

Los participantes del taller en Antigua, Guatemala, exploran las secuencias de Fibonacci en la naturaleza<\/p><\/div>\n

Esta imagen de la izquierda ilustra un taller dirigido por dos presentadores de la Ciudad de Guatemala. Los maestros est\u00e1n explorando las secuencias de Fibonacci (donde cada n\u00famero es la suma de los dos anteriores) en la naturaleza usando flores y pi\u00f1as.<\/p>\n

Para 2017<\/strong>, el valor esperado de esta ecuaci\u00f3n llegar\u00e1 a las fronteras nacionales de Guatemala. Dado que cada regi\u00f3n de este diverso pa\u00eds estuvo representada en la conferencia de este a\u00f1o, anticipamos expandirnos a\u00fan m\u00e1s en direcciones positivas. En esta imagen, los maestros son de El Par\u00e9don en la costa del Pac\u00edfico, Alta Verapaz en las tierras altas y el \u00e1rea del lago Atitl\u00e1n enclavado entre los volcanes del sur.<\/p>\n

Cualquier estudiante de matem\u00e1ticas puede decirte que, mientras dos puntos definen una l\u00ednea, el tercer punto confirma una tendencia ascendente definida. \u00bfD\u00f3nde aterrizar\u00e1n los nuevos puntos? Mant\u00e9ngase en contacto mientras graficamos la emoci\u00f3n.<\/p>\n

 <\/p>\n

\u00a1Gracias a Manuela Cea-Poblete, directora de pa\u00eds de Guatemala, por su ayuda en la preparaci\u00f3n de este art\u00edculo!<\/em><\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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