{"id":9083,"date":"2019-06-11T21:34:45","date_gmt":"2019-06-12T01:34:45","guid":{"rendered":"https:\/\/mathkind.flywheelsites.com\/?p=9083"},"modified":"2019-06-11T21:34:45","modified_gmt":"2019-06-12T01:34:45","slug":"the-unique-why-of-t2tglobal","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/mathkind.org\/es\/the-unique-why-of-t2tglobal\/","title":{"rendered":"El \u00fanico &quot;por qu\u00e9&quot; de T2TGlobal"},"content":{"rendered":"<p><em>escrito por el Director Ejecutivo Chadd McGlone, PhD<\/em><\/p>\n<p>Como educador de matem\u00e1ticas, me encantan los ejercicios de pensamiento que hacen girar mis ruedas mentales. Nada es m\u00e1s divertido para m\u00ed que responder preguntas sobre por qu\u00e9 hemos dise\u00f1ado los programas de T2TGlobal para que sean lo que son. Dos preguntas en particular despiertan mi pensamiento.<\/p>\n<ol>\n<li><em>\u00bfQu\u00e9 significa esta palabra &quot;pedagog\u00eda&quot; y por qu\u00e9 deber\u00eda importarme?<\/em><\/li>\n<li><em>\u00bfPor qu\u00e9 se enfoca en las habilidades matem\u00e1ticas en lugar de la alfabetizaci\u00f3n?<\/em><\/li>\n<\/ol>\n<p>Aqu\u00ed est\u00e1n mis respuestas. Le agradecer\u00eda que dejara un comentario y me hiciera saber lo que piensa de ellos.<\/p>\n<p>Creo que T2TGlobal se centra en las pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas en su esencia; espec\u00edficamente, c\u00f3mo los maestros ayudan a los estudiantes a crear conocimiento. La mayor\u00eda de los expertos en el campo creen que los estudiantes aprenden nuevas construcciones matem\u00e1ticas a trav\u00e9s de las cinco actividades mentales secuenciales que Carpenter y Lehrer (1999) propusieron por primera vez:<\/p>\n<ol>\n<li><strong>conectando<\/strong> al conocimiento previo<\/li>\n<li><strong>extensi\u00f3n<\/strong> lo que est\u00e1n aprendiendo para resolver nuevos problemas<\/li>\n<li><strong>reflejando<\/strong> sobre el nuevo conocimiento<\/li>\n<li><strong>articulando<\/strong> ese conocimiento a los dem\u00e1s<\/li>\n<li><strong>haciendo<\/strong> el conocimiento propio<\/li>\n<\/ol>\n<p>La buena ense\u00f1anza incorporar\u00e1 estos cinco elementos sin importar el tema. Cuando est\u00e1n presentes, las herramientas de gesti\u00f3n del aula se vuelven secundarias porque los estudiantes est\u00e1n entusiasmados por aprender. Entonces, la pedagog\u00eda es clave. \u00bfPor qu\u00e9, entonces, T2TGlobal incluso menciona las matem\u00e1ticas?<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-9097 size-large aligncenter\" src=\"https:\/\/mathkind.org\/wp-content\/uploads\/2019\/05\/Connect-1-1024x512.png\" alt=\"\" width=\"1024\" height=\"512\" srcset=\"https:\/\/mathkind.org\/wp-content\/uploads\/2019\/05\/Connect-1.png 1024w, https:\/\/mathkind.org\/wp-content\/uploads\/2019\/05\/Connect-1-300x150.png 300w, https:\/\/mathkind.org\/wp-content\/uploads\/2019\/05\/Connect-1-768x384.png 768w, https:\/\/mathkind.org\/wp-content\/uploads\/2019\/05\/Connect-1-610x305.png 610w, https:\/\/mathkind.org\/wp-content\/uploads\/2019\/05\/Connect-1-1000x500.png 1000w, https:\/\/mathkind.org\/wp-content\/uploads\/2019\/05\/Connect-1-700x350.png 700w\" sizes=\"(max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/p>\n<p>Los maestros tienen m\u00e1s dificultades para incorporar estos cinco procesos en su instrucci\u00f3n matem\u00e1tica en comparaci\u00f3n con otras materias. Si recuerda sus clases de ingl\u00e9s en la escuela secundaria, probablemente le asignaron documentos de reflexi\u00f3n (paso 3). Lo m\u00e1s probable es que su maestro de estudios sociales alent\u00f3 las discusiones en clase sobre temas como las relaciones raciales o los eventos actuales (paso 4). Pero, \u00bfcon qu\u00e9 frecuencia su clase de matem\u00e1ticas incluy\u00f3 un animado debate sobre ecuaciones binomiales?<\/p>\n<p>Debido a que las matem\u00e1ticas son especialmente desafiantes para ense\u00f1ar, existe un gran potencial para transformar las aulas de matem\u00e1ticas. Creo que los maestros efectivos deben tener experiencia en tres \u00e1reas generales, la primera de las cuales ya he mencionado:<\/p>\n<ul>\n<li><strong>pedagog\u00eda<\/strong> (Como ense\u00f1ar)<\/li>\n<li><strong>contenido<\/strong> (materia como matem\u00e1ticas)<\/li>\n<li><strong>pedagog\u00eda del contenido<\/strong> (c\u00f3mo ense\u00f1ar la materia)<\/li>\n<\/ul>\n<p>Primero, todos los buenos maestros deben tener un s\u00f3lido conjunto de habilidades educativas, o <strong>pedagog\u00eda<\/strong>, que maximiza el aprendizaje de los estudiantes. En segundo lugar, los buenos profesores deben adquirir un amplio conocimiento pr\u00e1ctico de la <strong>contenido<\/strong> est\u00e1n ense\u00f1ando. Finalmente, los maestros necesitan <strong>conocimiento pedag\u00f3gico del contenido<\/strong>, o estrategias para ense\u00f1ar contenidos espec\u00edficos.<\/p>\n<p>Entonces, echemos un vistazo a un profesor de matem\u00e1ticas que est\u00e1 planeando una lecci\u00f3n sobre fracciones (contenido). En su caja de herramientas pedag\u00f3gicas se encuentra una actividad significativa para los estudiantes donde construyen conocimientos. Har\u00e1 preguntas para guiar su descubrimiento (pedagog\u00eda). La pedagog\u00eda del contenido ser\u00eda usar tiras de fracciones para comprender qu\u00e9 son las fracciones, c\u00f3mo dividirlas, qu\u00e9 significa que las fracciones sean equivalentes, etc.<\/p>\n<p>Vi una demostraci\u00f3n brillante de esto cuando <a href=\"https:\/\/mathkind.org\/es\/our-board\/\">Dr. Arthur B. Powell<\/a> llev\u00f3 varios lotes de ca\u00f1as Cuisinaire a El Pared\u00f3n, Guatemala, un peque\u00f1o y remoto pueblo en la costa del Pac\u00edfico. All\u00ed dirigi\u00f3 un taller de matem\u00e1ticas para unos 30 profesores locales. Despu\u00e9s de dividirlos en peque\u00f1os grupos, reparti\u00f3 montones de varillas y <em>pregunt\u00f3 a los maestros qu\u00e9 observaron<\/em> (pedagog\u00eda de contenidos). Cuando un maestro not\u00f3 que se pod\u00edan combinar dos varillas moradas para formar una varilla marr\u00f3n, simplemente coment\u00f3 lo interesante que era y luego <em>pregunt\u00f3 qu\u00e9 m\u00e1s notaron<\/em> (pedagog\u00eda). Mientras los maestros exploraban las relaciones entre todas las longitudes y colores, estaban construyendo <em>una comprensi\u00f3n m\u00e1s profunda de lo que significan las fracciones<\/em> (contenido).<\/p>\n<div id=\"attachment_9101\" style=\"width: 1034px\" class=\"wp-caption aligncenter\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" aria-describedby=\"caption-attachment-9101\" class=\"wp-image-9101 size-large\" src=\"https:\/\/mathkind.org\/wp-content\/uploads\/2019\/05\/BG18251-1024x513.jpg\" alt=\"\" width=\"1024\" height=\"513\" srcset=\"https:\/\/mathkind.org\/wp-content\/uploads\/2019\/05\/BG18251-1024x513.jpg 1024w, https:\/\/mathkind.org\/wp-content\/uploads\/2019\/05\/BG18251-300x150.jpg 300w, https:\/\/mathkind.org\/wp-content\/uploads\/2019\/05\/BG18251-768x385.jpg 768w, https:\/\/mathkind.org\/wp-content\/uploads\/2019\/05\/BG18251-610x305.jpg 610w, https:\/\/mathkind.org\/wp-content\/uploads\/2019\/05\/BG18251-1000x500.jpg 1000w, https:\/\/mathkind.org\/wp-content\/uploads\/2019\/05\/BG18251-700x350.jpg 700w\" sizes=\"(max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><p id=\"caption-attachment-9101\" class=\"wp-caption-text\">Docentes de las Islas Gal\u00e1pagos utilizan varillas de Cuisinaire en un taller de matem\u00e1ticas<\/p><\/div>\n<p>El trabajo de T2TGlobal en pa\u00edses en desarrollo brinda oportunidades para combinar contenido con pedagog\u00eda. Debido a que el sistema educativo en estos lugares a menudo no brinda a los maestros una base s\u00f3lida en matem\u00e1ticas, brindamos informaci\u00f3n para llenar los vac\u00edos de conocimiento mientras modelamos estrategias centradas en el estudiante.<\/p>\n<p>Otro punto a destacar es cu\u00e1n necesaria es la comprensi\u00f3n matem\u00e1tica para <strong>justicia social y equidad<\/strong>. El pensamiento cr\u00edtico que se prepara en la educaci\u00f3n matem\u00e1tica centrada en el estudiante brinda a los ni\u00f1os la capacidad de evaluar lo que se les dice y considerar hip\u00f3tesis alternativas. Es menos probable que estos estudiantes acepten informaci\u00f3n falsa y profundizar\u00e1n en los hechos y cifras que reciben para evaluar su validez. Podr\u00eda escribir vol\u00famenes sobre lo importante que es esta postura de cuestionamiento para las ni\u00f1as. Pero lo guardar\u00e9 para la pr\u00f3xima vez.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<hr \/>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Carpintero, TP y Lehrer, R. (1999). Ense\u00f1ar y aprender matem\u00e1ticas con comprensi\u00f3n. En E. Fennema y TA Romberg (Eds.), <em>Aulas que fomentan la comprensi\u00f3n matem\u00e1tica<\/em> (p\u00e1gs. 19-32). Mahwah, Nueva Jersey: Erlbaum.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>escrito por el director ejecutivo Chadd McGlone, PhD Como educador de matem\u00e1ticas, me encantan los ejercicios de pensamiento que hacen girar mis ruedas mentales. 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