16 de febrero El poder de la confianza en uno mismo en Santa Avelina

Escrito por Lucía Dávila, Ciudad de Guatemala, Guatemala

Mi nombre es Lucía Dávila y soy de la Ciudad de Guatemala. Actualmente, trabajo como especialista en comunicación y divulgación para una ONG llamada Teachers2Teachers-International, que brinda oportunidades globales de desarrollo profesional para docentes. Con un enfoque en STEM, enviamos a los educadores a construir asociaciones significativas a largo plazo en escuelas de todo el mundo mientras enfatizamos un enfoque culturalmente relevante que fomenta la instrucción centrada en el estudiante y el respeto por los objetivos de aprendizaje de cada comunidad.

Mi trabajo es contar la historia detrás de los viajes y registrar las interacciones entre las personas con las que colaboramos. Empecé a trabajar para T2T-I en junio de 2015, pero visité la Escuela William Botnan en Santa Avelina como pasante de T2T-I en 2014.

Como resultado, este es mi tercer viaje a Santa Avelina, Quiché, en Guatemala, pero esta vez noté algo diferente. Acompáñame en mi viaje mientras te explico lo que vi. pienso
lo encontrará tan emocionante como yo lo hice.

Primera parada: Chichicastenango, Quiché

En nuestro viaje de 12 horas a Santa Avelina, pasamos una noche en Chichicastenango.

No era mi primera vez en Chichi, como lo llaman los lugareños, pero cada vez que vuelvo se siente alterado. yo
adivina la cantidad de detalles en las telas mayas, los colores de las verduras y frutas en el mercado, el olor a incienso y flores, las ceremonias en la iglesia de Santo Tomás y el sincretismo que rodea el lugar, son demasiado para tomar en todo a la vez.

Solemos hacer un paseo matutino por la plaza central, la iglesia y el arco. Ver el mercado cobrar vida es una experiencia única que le brinda una perspectiva diferente sobre el
todo el lugar y la unidad entre su gente.

Todos se ayudan unos a otros, todos trabajan juntos.

En un entorno donde los niños aprenden a seguir a los turistas por la ciudad, fingiendo llorar para vender sus productos, tenía los ojos abiertos a la pobreza, pero también a un ambiente cálido, amistoso y extremadamente amable.
cultura cuyo sentido de comunidad va más allá del progreso individual.

Segunda parada: Sacapulas, Quiché

Siempre paramos en la gasolinera de este pequeño pueblo para comprar algo de picar y usar los baños. Sin embargo, fue hasta este viaje que descubrimos la singularidad de este lugar: LA SAL NEGRA.

Resulta que Sacapulas es un pueblo conocido por la extracción de sal negra del cercano río llamado Río Negro o Chixoy.

Por supuesto, no podíamos irnos sin comprar nuestra propia bolsita de sal negra, y en cuanto nos acercamos a uno de los vendedores ambulantes, descubrimos que también vendían piedras. ¡Sí, rocas! Los vendedores nos enseñaron a frotarlos y sacar la sal también.

Es increíble la cantidad de pequeños secretos que puede guardar un país tan pequeño. Supongo que esos son los tesoros que puedes descubrir una vez que te decides y sales al encuentro del mundo.

Tercera y última parada: Santa Avelina, Quiché

Como siempre, nuestros queridos maestros estaban en la escuela esperándonos para darnos una cálida bienvenida. Inmediatamente después de bajar del autobús, nos dimos abrazos y nos dimos la mano mientras compartíamos risas y
ayudar a todos a instalarse en la escuela.

Tuvimos una reunión rápida para presentar a los miembros del equipo a los maestros locales. Luego llegó el momento de descansar un poco y prepararnos para los próximos dos días de desarrollo profesional.

Estos talleres eran solo para que los maestros locales se reunieran con nosotros. En otras palabras, no había estudiantes en la escuela, lo que nos dio la oportunidad de conectarnos realmente con los maestros. No me malinterpreten, echamos de menos a los más pequeños... pero por primera vez, los profesores podían concentrarse por completo en las actividades y convertirse ellos mismos en aprendices.

Esta nueva situación me dio la oportunidad de prestar más atención a los profesores. Como niña guatemalteca, pude relacionarme con su cambio de actitud y su mejora en la confianza en sí mismos..

En Guatemala, la mayor parte de nuestra cultura de aprendizaje incluye conceptos erróneos y vergüenza por "no saber la respuesta", "pedir ayuda" o "admitir que no entendiste cómo el maestro obtuvo la respuesta".
respuesta para el problema de matemáticas.” Como estudiante, recuerdo quedarme callado y tratar de resolverlo en casa en lugar de levantar la mano en clase y expresar mis dudas.

Lo mismo vi con los maestros de Santa Avelina la primera vez que visité la escuela hace dos años. No respondían a nuestros talleres, no hacían preguntas, se avergonzaban de compartir sus respuestas y tenían miedo de participar.

¡Este año, vi una historia completamente diferente!

Por ejemplo, hubo mucha más participación de las mujeres. Durante este viaje, observé cómo las mujeres tomaban la delantera durante nuestros talleres, cómo compartían y defendían sus
respuestas y cómo se ayudaban unos a otros durante las actividades de grupo. Algunas de mis observaciones son las siguientes:

• Durante el taller de estadística del Dr. Chadd McGlone, la señora María pudo explicarle a todo el grupo cómo había aproximado los números. Simplemente se puso el sombrero de maestra nuevamente y se adueñó de la clase durante esos momentos.
• Seño Juana, la maestra de segundo grado, ahora es líder y participante activa en cada taller. He trabajado con Juana durante los últimos dos años, y esta fue la primera vez que la vi involucrarse y hablar. Durante los talleres impartidos por nuestra Country Director Daniela Lombardo y
  Juana, miembro del equipo de T2T-I, Tim Quiroz, habló por su grupo y nos mostró cómo ya no tiene miedo de levantarse y compartir sus pensamientos.

También noté que los profesores ya no tienen miedo de pedir ayuda y hacer preguntas. Durante nuestra visita, si no entendían algo, nos lo decían.

¿Recuerdas cómo la Seño María pudo explicar su método de aproximación de números durante el taller de estadística de Chadd? Bueno, eso pasó porque Domingo, el 6^el maestro de grado, no podía entender de dónde había sacado Chadd los números. Se negó a seguir adelante hasta que todo se aclaró. Sin miedo, levantó la mano y dijo en español: “¡Espera, Chadd! No entendí cómo obtuviste ese número. ¿Podemos regresar y resolver eso?”

El profesor Juan, el profesor del laboratorio de computación, escuchó durante el almuerzo que Brandon McGlone, miembro del equipo de T2T-I, había trabajado con computadoras en el pasado. Lo siguiente que supe es que se acercó a nosotros y dijo: “Escuchen, escuché que Brandon tiene algo de experiencia con las computadoras. ¿Crees que podría dar un taller especial para mí? Realmente me gustaría aprender más sobre ese tema y podría quedarme más tiempo, o hacerlo durante el almuerzo, o cuando él tenga algo de tiempo libre. Tu me dejas saber."

¿Quizás eso te parece un comportamiento normal? Para nosotros los guatemaltecos, ver a los maestros bajar la guardia y pedir ayuda significa que confían en nosotros y se sienten cómodos comunicándonos sus necesidades. ¡Y eso es un GRAN paso adelante!

El Dr. Francisco Alarcón realizó un taller utilizando el sistema numérico maya. Los docentes de Santa Avelina conocían los números; sin embargo, nunca habían resuelto problemas matemáticos y algoritmos con ellos. Definitivamente fue toda una experiencia. Al final de la sesión, los maestros locales estaban haciendo “apuestas” y desafiando a los miembros del equipo T2T-I con problemas de matemáticas mayas.

Francisco describió lo sorprendentemente buena y a la vez triste que fue esta experiencia para él. Fue sorprendentemente bueno debido a la interacción, la voluntad de aprender, la emoción, la diversión y la felicidad que todos compartieron. Pero triste, porque a pesar de que los números pertenecían a su cultura, los maestros nunca habían trabajado con ellos hasta ese día.

Por último, pero no menos importante, me di cuenta de que los maestros de la Escuela William Botnan se estaban desafiando a sí mismos.

Daniela planteó un problema de matemáticas sobre estadísticas de población. La respuesta más fácil para ese problema era 900 días; sin embargo, los maestros de Santa Avelina no se detuvieron al llegar. Continuaron
haciéndose preguntas más complicadas, tratando de calcular el tiempo en meses y años.

Tres maestros locales tuvieron que dividir una tortilla para 13 personas. Podrían haber hecho el problema mentalmente, pero en su lugar decidieron intentarlo con diferentes materiales y hacer que todo el proceso fuera visual. Midieron el perímetro de la tortilla con un hilo y luego midieron el hilo con una regla para obtener 13 piezas iguales. Posteriormente, vuelven a poner el hilo en la tortilla y cortan los trozos marcados con un cuchillo. Después de terminar, todo el grupo pudo ver lo que lograron, y todos nos dimos cuenta
la importancia de compartir.

Al final de los dos días, hablamos sobre el aprendizaje que se produjo. Estas son algunas de las reflexiones que compartieron los docentes locales:

• “Dé a sus alumnos la oportunidad de hablar, comunicarse e interactuar”.
• “Deje que sus alumnos sientan que tienen ideas valiosas para compartir”.
• “Una pregunta abierta sin instrucciones específicas motiva una variedad de soluciones para el mismo problema. Eso les muestra a los estudiantes que hay varios métodos y respuestas para un mismo problema y esto los anima a abrir la mente y buscar más de una posibilidad”.

Compartí solo algunos ejemplos de cómo las interacciones con y entre los maestros locales han cambiado durante el período de las visitas de T2T-I. Seguro que si preguntas a los miembros del equipo de T2T-I, te darán mucho más. Lo importante es que vimos docentes fuertes, seguros de sí mismos, participativos, proactivos, dispuestos a aprender lo máximo posible para transmitirlo a sus alumnos. Estoy seguro de que veremos más de estos cambios positivos y espero ser parte de ellos.