11 de mayo Galápagos se globaliza

Escrito por Brittany Lenhart, T2T-I Intern, NC, EE. UU.

¿Cómo una futura graduada de un programa de Educación Internacional termina su carrera de la mejor manera posible? Déjame compartir contigo la respuesta: ella viaja a las Islas Galápagos para trabajar con maestros locales.

En abril pasado, maestros galapagueños participaron en un instituto de desarrollo profesional de cinco días organizado por la Conservación de Galápagos. Como pasante con Teachers2Teachers-Internacional (T2T-I), tuve una visión íntima de todo lo que sucedía en el área de matemáticas.

Probablemente no te sorprenda saber que considero que este viaje es precioso. Únase a mí en esta increíble aventura, mientras trato de recrear la experiencia.

Maestros de primaria superior celebran después de su taller dirigido por Arthur Powell y Lawrence Clark en la isla Santa Cruz en Galápagos

Fondo

En primer lugar, si desea tener una idea de lo que se logró durante este viaje, el contexto es crucial. Históricamente, a muchos maestros locales se les enseña a enseñar usando conferencias y memorización de memoria, pasando por alto el pensamiento independiente, el aprendizaje activo o nuevos enfoques basados en cómo aprenden los jóvenes.

Sabemos a ciencia cierta que las prácticas de enseñanza tradicionales están muy extendidas; sin embargo, lo que complica aún más los programas innovadores de formación docente y desarrollo profesional en las Islas Galápagos es su ubicación remota.

Gracias a los avances tecnológicos y la era de Internet, Galápagos se está despidiendo de su aislamiento y recibiendo la globalización con los brazos abiertos. ¡Así es como T2T-I entra en la ecuación!

Miembros del equipo asesor de matemáticas de T2T-I en los cráteres volcánicos Los Gemelos en la isla Santa Cruz en Galápagos (Brittany es la segunda desde la derecha)

Patada inicial 

El primer día, todo el grupo de 130 profesores y 30 formadores se reunió en el auditorio, donde la cantidad de energía que llenaba la sala era realmente alta. Parte del entusiasmo provino de los docentes de los EE. UU., que habían pasado meses preparándose para estos talleres, y parte del entusiasmo se originó en los docentes ecuatorianos, que habían estado esperando, durante años en algunos casos, la oportunidad de desarrollar el siglo XXI. habilidades en el aula.

El proyecto despegó con la presentación de los docentes de EE. UU., una encuesta para los docentes ecuatorianos y la agenda de la semana.

Durante los siguientes cinco días tuve el placer de asistir en la entrega de múltiples talleres con varios presentadores.

Diego Román imparte taller de ciencias para docentes en el Colegio Tomás de Berlanga de la isla Santa Cruz

Talleres de trabajo

El primer taller que observé fue dirigido por dos de los aprendices de EE. UU.: Tim Erickson, un profesor de matemáticas jubilado, y Chadd McGlone, director ejecutivo de T2T-I. Durante su presentación, les hicieron estas preguntas a los profesores de matemáticas de las escuelas secundarias locales:

¿Qué recuerdos tienes de aprender matemáticas en la escuela?  

¿Las matemáticas son algo que hacen solos o juntos?

Los capacitadores señalaron que en el mundo actual, las personas colaboran todo el tiempo y en todas partes. Ser capaz de trabajar con otros en tareas matemáticas es una habilidad que beneficiará a los estudiantes de muchas maneras.

Durante la actividad de apertura, mientras los maestros se sentaban en pequeños grupos de 4 o 5, cada uno recibió información sobre un problema matemático. Por ejemplo, un maestro puede saber que el camino tiene 20 km de largo, mientras que otro puede saber que el autobús puede transportar a 35 estudiantes. Para resolver el problema, tenían que trabajar juntos.

Escenas de talleres de matemáticas y ciencias en la Escuela Tomás de Berlanga, con Lawrence Clark, Diego Roman y Arthur Powell (de izquierda a derecha)

Cuando un grupo terminaba, Tim o Chadd hablaban con ellos sobre las diferentes estrategias que podrían usar cuando sucediera algo así en sus aulas. Tim ofreció esta sugerencia:

Como profesor, puedo caminar por la sala y ver lo que están usando los grupos, que estrategias. De esta manera, no necesito explicar cada estrategia. puedo preguntar un estudiante para mostrar a otro grupo la estrategia que se les ocurrió. Estudiantes puede beneficiarse más de escuchar la explicación de un compañero de estudios.

La sesión terminó con una discusión sobre cómo aplicar en sus propias aulas lo que experimentaron sobre el trabajo en grupo durante el taller.

Colaboración

A lo largo de los siguientes cuatro días, los maestros ecuatorianos participaron de todo corazón en los talleres, ofreciendo sus perspectivas y conocimientos, haciendo preguntas y probando nuevas herramientas de aprendizaje. Estoy feliz de decir que para el último día de los talleres, vi que la colaboración no era solo una palabra, era una práctica.

Escenas de talleres de matemáticas en la Escuela Tomás de Berlanga, con Chadd McGlone, Tim Pope y Lawrence Clark (de izquierda a derecha)

Construyendo relaciones

Cuando la semana cerró con otra reunión de todo el grupo, escuché a muchos maestros ofrecer invitaciones para que los capacitadores regresaran y continuaran su trabajo juntos. Me siento afortunado de estar involucrado en este proyecto de cuatro años, porque a pesar de lo emocionante y monumental que fue esta primera entrega, sus objetivos solo pueden alcanzarse con una mayor colaboración. Las relaciones que construimos la semana pasada serán el trampolín para que este proyecto se convierta en una verdadera joya educativa.

Docentes de matemáticas y ciencias de Galápagos se reúnen en centro comunitario en Puerto Ayora, Santa Cruz